十多年的班主任工作和课堂实践,我感觉思想品德教学主要存在四个方面的问题:一是情感缺失。重视道德认识的理解、灌输和训练,忽视情感因素在教学过程中的作用,学生缺乏全身心的投入,很难获得真实意义上的感动。二是方式单一。教师带着教育走向学生,单方面传输信息,学生独特的思想无处表达。三是脱离生活。主要表现在不能尊重社会的真实生活和孩子的真实生活,学生对思想品德教学课的感受远远大于对生活的感受。课堂上的情境创设很多都是老师为教学而虚拟设定的。四是评价抽象。事实上学生思想品德的知和行是很难用等级甚至于分数来衡量的(现实状况基本上是这样),而应当搭建实践的载体、平台,让我们能够观察、发现学生德育践行中的真、善、美和假、丑、恶。
为了破解这些问题,让思想品德教学成为学生健康快乐成长的旅程,成为师生共思共在的舞台,成为生活实践的自然回归,成为追求真善美的育德过程,一段时间来,我用办德育手抄报的形式,辅助和改善思想品德课教学,使德育根植于学生的自主活动体验,提高了德育的有效性。
1、确定主题。依据思想品德课内容的教育意义确立积极向上的手抄报主题。课堂教学完成后,留给适当的时间组织学生对主题进行讨论,拓宽视野,形成共识。如教材中我们的合作主题为学会尊重别人;班级中的岗位主题为我为集体服务;让校园生活更美好主题为美丽校园,我的家。主题可由老师直接确定,也可由学生单独或合作自主确定。主题是教学内容的具体直观体现,是手抄报内容的核心和灵魂。主题的正确选定很重要,因为它直接关系到课堂教学任务的落实和目标的达成。偏离了主题,德育训练也就无从谈起。
2、设定栏目。以丰富多彩的栏目形式表达思想品德教育的主题内容,从不同的视角强化教育效果。时至今日,我班的德育手抄报在师生的共同设计构思下已创造出十多个栏目:小螺号报告好人好事好品行;小灵通解决德育过程中的疑难杂症;快乐小屋讲述开心快乐之事;思辨家对看法、观点、建议进行互动辩论;啄木鸟找毛病、找缺点、找解决问题的办法;心灵驿站说心里话、悄悄话,释放自己的快乐和苦恼;手拉手反映与同学、伙伴、家长间的友谊、交往;星光灿烂 展现个性思想特别的学生;此外还有科学宫、地球村、生活快车、新闻地理、文明频道、焦点说谈等等。栏目的多样化,寓意的深刻性,非常易于学生思想品德的内化和养成。
3、展现形式。利用手抄报内容丰富、形式活泼、短小精悍、交流快捷等特点,我切合学生的身心发展规律,根据思想品德教学目标,帮助学生用文字符号、卡通形象、绘画、摄影、剪辑等多种手段,让手抄报新颖生动,爱看耐读,使学生记忆深刻。例如讲过交通安全一课之后,同学们通过查询资料,采访交警,到道路上去亲身感受,求得美术老师的支持,在手抄报上绘画设计了一条公路,通过环境依托,几乎把所有的交通警示,提示标志,人走车行规则等形象、直观、逼真地表现出来了。不但如此,大家还给司机和行人配上了一段遵守交通规则、安全行走、文明礼让等童话般的语言。字里行间折射出一种尊重他人,热爱生命的高尚美德。生动形象的编辑形式不但融入了学生心灵手巧的构思,更主要的是在自觉与不自觉之中,展现了学生美好的道德情操与情感,起到了润物无声的效果。
【让德育手抄报成为思想品德教学目的实现的重要载体】相关文章: